{"id":951,"date":"2022-07-15T13:52:07","date_gmt":"2022-07-15T16:52:07","guid":{"rendered":"https:\/\/colegiocantareira.com.br\/infantil\/?p=951"},"modified":"2022-07-15T14:10:59","modified_gmt":"2022-07-15T17:10:59","slug":"o-quintal","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/colegiocantareira.com.br\/infantil\/2022\/07\/o-quintal\/","title":{"rendered":"O QUINTAL PARA UM\u00a0 BRINCAR HEUR\u00cdSTICO"},"content":{"rendered":"\n

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Mini-hist\u00f3ria: Lorenzo F.<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
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O quintal traz para as crian\u00e7as o desejo e a ansiedade em investigar o novo espa\u00e7o dentro do cotidiano na escola. Com p\u00e9s descal\u00e7os, cada crian\u00e7a busca aquilo que a interessa, s\u00e3o muitos materiais, mas o elemento terra \u00e9 o que os seduz.<\/p>\n\n\n\n

A professora havia separado os objetos para serem usados neste momento, tornando-se ferramentas para este brincar. P\u00e9s sentem a temperatura da terra molhada, m\u00e3os tocam o ch\u00e3o sentindo a textura.<\/p>\n\n\n\n

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Isabella pergunta se pode sentar \u2013se no ch\u00e3o e os demais se rendem ao prazer de sentirem-se \u00e0 vontade no espa\u00e7o.<\/p>\n\n\n\n

Explorando a terra, buracos surgem no ch\u00e3o na busca por coletar material para brincar, as crian\u00e7as se espalham, mas se unem em pequenos grupos dividindo tarefas.<\/p>\n\n\n\n

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–<\/em>\u201c<\/em>Pode pisar?!\u201d <\/em>\u2013 Pergunta Lorenzo ao se deparar com o ch\u00e3o de terra molhada.<\/p>\n\n\n\n

Ele ainda resiste com uma pequena afli\u00e7\u00e3o de sentir o p\u00e9 na superf\u00edcie arenosa. Mas, mesmo assim, queria explorar o que h\u00e1 ali. Lorenzo come\u00e7ou a nadar nas pontas pelo calcanhar, at\u00e9 se sentir seguro em tra\u00e7ar aquele caminho. A bacia colocada no fundo do quintal cheia de \u00e1gua foi o que o convidou para colocar, aos poucos, colheres de areia e terra. Ainda em p\u00e9, sem se sentar no ch\u00e3o, usava a colher de pau e mexia os \u201cingredientes\u201d e a mistura ganhou uma cor marron, barrosa.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

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Algumas bolinhas s\u00e3o somadas a brincadeiras e  ele fazia com que a colher fosse um apoio para tir\u00e1-las e coloc\u00e1-las novamente dentro da bacia.<\/p>\n\n\n\n

O movimento circular foi repetido v\u00e1rias vezes, at\u00e9 ele preferir andar pelos tocos de madeira evitando o ch\u00e3o de terra. Idas e vindas at\u00e9 o galinheiro, observar o que os amigos faziam, tocar no ch\u00e3o de cima dos tocos evitando o contato com os p\u00e9s na terra. Para ele, familiarizar-se com esse espa\u00e7o levou tempo, mas fez parte de descobertas e do desenvolvimento de cada crian\u00e7a. Nosso papel \u00e9 proporcionar viv\u00eancias nesse espa\u00e7o, conhecer novos elementos e viver o brincar livre como direito da crian\u00e7a.<\/p>\n\n\n\n

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Mini-hist\u00f3ria: Joaquim<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
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O quintal traz para as crian\u00e7as o desejo e a ansiedade em investigar o novo espa\u00e7o dentro do cotidiano na escola. Com p\u00e9s descal\u00e7os, cada crian\u00e7a busca aquilo que a interessa, s\u00e3o muitos materiais, mas o elemento terra \u00e9 o que os seduz.<\/p>\n\n\n\n

A professora havia separado os objetos para serem usados neste momento, tornando-se ferramentas para este brincar. P\u00e9s sentem a temperatura da terra molhada, m\u00e3os tocam o ch\u00e3o sentindo a textura.<\/p>\n\n\n\n

Isabella pergunta se pode sentar \u2013se no ch\u00e3o e os demais se rendem ao prazer de sentirem-se \u00e0 vontade no espa\u00e7o.<\/p>\n\n\n\n

Explorando a terra, buracos surgem no ch\u00e3o na busca por coletar material para brincar, as crian\u00e7as se espalham, mas se unem em pequenos grupos dividindo tarefas.<\/p>\n\n\n\n

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Joaquim encontra sementes no ch\u00e3o, come\u00e7a a junt\u00e1-las num cantinho, mas percebe que a terra esconde muitas outras, ent\u00e3o ele separa uma panela para poder colet\u00e1-las. O olhar atento busca, uma a uma, as sementes pelo ch\u00e3o, ele as recolhe e coloca na panela.<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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Com cuidado, ele lava as sementes com muito barro numa po\u00e7a ali perto. A professora o questiona:<\/p>\n\n\n\n

–Voc\u00eas est\u00e1 colhendo sementes?<\/em><\/p>\n\n\n\n

–Sim! \u2013 ele responde com os olhos ainda <\/em>voltados para a <\/em>terra \u2013 elas ser\u00e3o meus ingredientes. Eu gosto de sementes…<\/em><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

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A busca por mais utens\u00edlios de cozinha fazem com que ele inicie sua brincadeira de cozinhar, usando as sementes que coletou. A bacia ajuda a trazer \u00e1gua para um buraco perto dele, a panela agora parece pequena para sua receita, ent\u00e3o ele busca uma maior e despeja as sementes dentro dela.<\/p>\n\n\n\n

Com a escumadeira, ele tenta trazer o l\u00edquido da po\u00e7a at\u00e9 a panela. Ele parece frustrado, a \u00e1gua escorre pelo v\u00e3o e n\u00e3o consegue encher a panela.<\/p>\n\n\n\n

–Ah… \u2013 diz ele desanimado.<\/em><\/p>\n\n\n\n

–Talvez essa n\u00e3o funcione porque tem furos, <\/em>tente <\/em>outro objeto. \u2013 Sugere a professora.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Ele busca com o olhar ao redor e testa algumas possibilidades dando sua opini\u00e3o, tenta a colher de pau.<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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–Essa vai demorar muito…<\/em><\/p>\n\n\n\n

Em seguida, ele resolve usar uma peneira. Essa parece dar certo, mas a \u00e1gua escoa r\u00e1pido tamb\u00e9m, deixando dentro apenas a lama grossa. Mas percebemos que surge uma ideia e ele busca a concha:<\/p>\n\n\n\n

–\u201c <\/em>Perfeito!\u201d <\/em>ele exclama.<\/p>\n\n\n\n

A concha sobre a peneira derrama a \u00e1gua que \u201cfiltra\u201d a lama permitindo que apenas o l\u00edquido entre na panela. Ele repete o movimento v\u00e1rias vezes e observa sua receita. Parece satisfeito. A panela est\u00e1 cheia, cheia de descoberta, de viv\u00eancia e de imagina\u00e7\u00e3o. Assim, Joaquim brinca, mexe sua receita e sente o prazer de estar livre para brincar.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

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Mini-hist\u00f3ria: Lorena<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
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O quintal traz para as crian\u00e7as o desejo e a ansiedade em investigar o novo espa\u00e7o dentro do cotidiano na escola. Com p\u00e9s descal\u00e7os, cada crian\u00e7a busca aquilo que a interessa, s\u00e3o muitos materiais, mas o elemento terra \u00e9 o que os seduz.<\/p>\n\n\n\n

A professora havia separado os objetos para serem usados neste momento, tornando-se ferramentas para este brincar. P\u00e9s sentem a temperatura da terra molhada, m\u00e3os tocam o ch\u00e3o sentindo a textura.<\/p>\n\n\n\n

Isabella pergunta se pode sentar \u2013se no ch\u00e3o e os demais se rendem ao prazer de sentirem-se \u00e0 vontade no espa\u00e7o.<\/p>\n\n\n\n

Explorando a terra, buracos surgem no ch\u00e3o na busca por coletar material para brincar, as crian\u00e7as se espalham, mas se unem em pequenos grupos dividindo tarefas.<\/p>\n\n\n\n

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Lorena pisa no ch\u00e3o molhado de barro, mas n\u00e3o quer se sujar, a areia gruda nos p\u00e9s e ela os observa.<\/p>\n\n\n\n

– Pode <\/em>sujar<\/em>?  <\/em>– ela pergunta ainda receosa.<\/p>\n\n\n\n

   A professora incentiva.<\/p>\n\n\n\n

– Pode <\/em>brincar<\/em>, <\/em>n\u00e3o<\/em> <\/em>tem<\/em> <\/em>problema<\/em> se <\/em>voc\u00ea<\/em> se <\/em>sujar<\/em> <\/em>enquanto<\/em> <\/em>brinca<\/em>.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Ela parece aceitar, olha de longe os amigos sentarem na lama e cozinharem uma papinha de brincadeira, mas n\u00e3o parece confort\u00e1vel em estar ali. Opta pela mesma ideia de cozinhar algo, mas prefere ir at\u00e9 o tanque de areia.<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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Com a ajuda de uma panela, pega um punhado grande de areia, mas a areia que gruda nas m\u00e3os e nos p\u00e9s a incomodam. E ela busca o que coletou para o lado de fora do tanque, e ali coloca uma quantidade num pratinho arrumando com a colher de pau. <\/p>\n\n\n\n

– T\u00f4 <\/em>fazendo<\/em> <\/em>comidinha<\/em>. – diz ela para a professora.<\/p>\n\n\n\n

– Hum, <\/em>parece<\/em> <\/em>gostoso<\/em>, o que \u00e9?<\/em><\/p>\n\n\n\n

–Comida<\/em>, mas de <\/em>mentirinha<\/em>, <\/em>voc\u00ea<\/em> <\/em>n\u00e3o<\/em> <\/em>pode<\/em> comer de <\/em>verdade<\/em>.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Fica por longos minutos representando o cozinhar num jogo simb\u00f3lico.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

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   A brincadeira continua, desta vez ela traz para um cantinho e diz que ali \u00e9 seu fog\u00e3o. A pequena chaleira vai se enchendo de areia.<\/p>\n\n\n\n

– T\u00f4 <\/em>fazendo<\/em> <\/em>ch\u00e1<\/em>. <\/em>– Diz ela enquanto coloca as colheradas de areia e a tampa.<\/p>\n\n\n\n

   A professora pergunta:<\/p>\n\n\n\n

– Voc\u00ea<\/em> <\/em>quer<\/em> <\/em>\u00e1gua<\/em> para <\/em>fazer<\/em> o <\/em>ch\u00e1<\/em>?<\/em><\/p>\n\n\n\n

\u00a0 \u00a0Ela olha ao redor, a \u00e1gua parece a incomodar quando misturada na areia.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

– <\/em>N\u00e3o<\/em>, <\/em>ela<\/em> <\/em>vai<\/em> <\/em>grudar<\/em>. – <\/em>diz ela em resposta.<\/p>\n\n\n\n

– <\/em>Est\u00e1<\/em> <\/em>bem<\/em>, <\/em>ent\u00e3o<\/em> <\/em>voc\u00ea<\/em> <\/em>quer<\/em> <\/em>outra<\/em> <\/em>coisa<\/em> para <\/em>ajudar<\/em> no <\/em>ch\u00e1<\/em>?<\/em> <\/p>\n\n\n\n

–N\u00e3o<\/em>, <\/em>esse<\/em> \u00e9 o <\/em>a\u00e7\u00facar<\/em>. <\/em>– comenta ela ao colocar mais conheradas de areia dentro da chaleira.<\/p>\n\n\n\n

A panelinha ao lado tamb\u00e9m ganha sua por\u00e7\u00e3o e, assim, ela vai criando um ambiente l\u00fadico de cozinha. Sua imagina\u00e7\u00e3o voa longe, ela gosta de manusear e faz do momento algo muito rico, simbolizando uma brincadeira.<\/p>\n\n\n\n

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Mini-hist\u00f3ria: Isabella, Jo\u00e3o, Kelvyn e Lorenzo P.<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
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O quintal traz para as crian\u00e7as o desejo e a ansiedade em investigar o novo espa\u00e7o dentro do cotidiano na escola. Com p\u00e9s descal\u00e7os, cada crian\u00e7a busca aquilo que a interessa, s\u00e3o muitos materiais, mas o elemento terra \u00e9 o que os seduz.<\/p>\n\n\n\n

A professora havia separado os objetos para serem usados neste momento, tornando-se ferramentas para este brincar. P\u00e9s sentem a temperatura da terra molhada, m\u00e3os tocam o ch\u00e3o sentindo a textura.<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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Isabella pergunta se pode sentar \u2013se no ch\u00e3o e os demais se rendem ao prazer de sentirem-se \u00e0 vontade no espa\u00e7o.<\/p>\n\n\n\n

Explorando a terra, buracos surgem no ch\u00e3o na busca por coletar material para brincar, as crian\u00e7as se espalham, mas se unem em pequenos grupos dividindo tarefas.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

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Muito curiosa para explorer, Isabella pede a bacia emprestada de um amigo. Ela observa a grande po\u00e7a de lama no ch\u00e3o, quer se sentar na<\/p>\n\n\n\n

 po\u00e7a, mas fica desconfort\u00e1vel… a bacia passa a ser um bom barco. Na imagina\u00e7\u00e3o ela avisa os amigos:<\/p>\n\n\n\n

– <\/em><\/strong>Estou<\/em><\/strong> <\/em><\/strong>navegando<\/em><\/strong>!<\/em><\/strong><\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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   Os amigos sorriem. Kelvyn chega perto da po\u00e7a e percebe que n\u00e3o parece t\u00e3o funda para um barco. As m\u00e3os submersas na lama<\/p>\n\n\n\n

 sentem a temperatura.<\/p>\n\n\n\n

–A lama <\/em><\/strong>est\u00e1<\/em><\/strong> <\/em><\/strong>fria<\/em><\/strong> <\/em><\/strong>embaixo<\/em><\/strong>, mas <\/em><\/strong>quente<\/em><\/strong> <\/em><\/strong>em<\/em><\/strong> <\/em><\/strong>cima<\/em><\/strong>.  <\/em><\/strong>– percebe ele, levantando as cal\u00e7as para cima, evitando sujar na lama. <\/p>\n\n\n\n

Jo\u00e3o se aproxima com colheres de pau e um copo pl\u00e1stico.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

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Jo\u00e3o demonstra muita intimidade com a lama,\u00a0 senta-se com um copo e colhe um pouco dela, observa o movimento, o peso… Ent\u00e3o, surge a ideia e ele pede \u00e0 amiga:<\/p>\n\n\n\n

– Isa, vamos fazer de conta que a bacia \u00e9 uma panela, vamos fazer uma grande receita.<\/em><\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

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A amiga concorda e Kelvyn entra da brincadeira trazendo com outra bacia com areia, mais \u00e1gua, lama para que a receita v\u00e1 tendo mais consist\u00eancia. <\/p>\n\n\n\n

A lama se torna algo bem convidativo, as crian\u00e7as come\u00e7am a formar pares na brincadeira.<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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Lorenzo, ent\u00e3o, sugere que mexam para misturar mais, e acaba por buscar algumas pedrinhas para incrementar a receita.<\/p>\n\n\n\n

– Vamos <\/em>cozinhar<\/em> num <\/em>forno<\/em> para <\/em>ficar<\/em> <\/em>gostoso<\/em> <\/em>\u2013 diz Lorenzo aos amigos. Todos concordam com a ideia e juntos se organizam para levar a pesada bacia at\u00e9 um local que seria o forno.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

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” A uni\u00e3o faz a for\u00e7a”, foi essa a frase que se encaixou perfeita naquele momento. A ideia de um amigo uniu \u00e0 vontade de criar e, juntos, cada um contribuiu, como tamb\u00e9m uniram for\u00e7as para levantar a bacia.<\/p>\n\n\n\n

Nesta parceria, o grupo de amigos se organizou para que ningu\u00e9m fosse mais r\u00e1pido que o outro e conseguissem mover a pesada bacia com a receita feita por eles. <\/p>\n\n\n\n

  Momento de muita troca e coopera\u00e7\u00e3o entre o grupo!<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Mini-hist\u00f3ria: Lorenzo F. O quintal traz para as crian\u00e7as o desejo e a ansiedade em investigar o novo espa\u00e7o dentro do cotidiano na escola. Com p\u00e9s descal\u00e7os, cada crian\u00e7a busca aquilo que a interessa, s\u00e3o muitos materiais, mas o elemento terra \u00e9 o que os seduz. A professora havia separado os objetos para serem usados … <\/p>\n

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