Categoria: 1º ano B

Neste semestre o 1° ano tem se envolvido intensamente em atividades de produção de texto coletivo, incluindo textos de memória e narrativas diversas. No contexto da alfabetização, essa prática é extremamente significativa, mesmo que as crianças ainda não estejam plenamente alfabéticas. 

A produção de texto, nesta fase, funciona como um recurso essencial para o desenvolvimento da consciência de escrita. Através do contato com diferentes tipos de textos e com o apoio de modelos de escritores competentes, as crianças passam a construir e reconhecer estruturas narrativas, ampliando seu repertório linguístico e promovendo avanços no processo de alfabetização. Essa proposta favorece o surgimento de escritores iniciantes que, por meio da observação e da experimentação, consolidam gradualmente as bases para a aquisição da escrita. 

É possível notar que todas as crianças participam do processo de criação textual, incluindo aquelas que ainda não dominam plenamente a escrita ou que necessitam de ajustes na construção de determinadas palavras. 

 As interações durante a produção coletiva e em dupla, incentivam discussões sobre quais as melhores letras para escrever as palavras, promovendo a reflexão crítica sobre as escolhas que cada criança faz para essa escrita. Esse contexto de construção compartilhada de é essencial para o avanço das crianças em fase de alfabetização, pois oferece oportunidades de aprender com o grupo, ao mesmo tempo em que desenvolvem autonomia e autoconfiança.

Há muitos anos acontece no Colégio Cantareira a tradicional Festa da família, um evento que tem como objetivo principal fortalecer os laços entre família e escola, promovendo um ambiente de acolhimento, de respeito e acolhimento. 

Com o tema A Árvore dos Sonhos, as crianças vivenciaram reflexões acerca do que os sonhos representam na vida das pessoas, os desejos e aspirações de cada um de nós, destacando a importância de sonharmos juntos por um futuro melhor.

Em um ambiente acolhedor e cuidadosamente preparado, nos reunimos em uma roda de conversa para falar sobre nossos sonhos. As crianças, sempre tão criativas e cheias de imaginação, começaram a compartilhar seus desejos com entusiasmo. “Eu quero ser astronauta!”, disse uma. “Eu quero ter uma casa muito chique!”, contou outra. E, com brilho nos olhos, alguém completou: “Eu quero voar!”.

Entre sorrisos, risadas e olhares curiosos, as crianças revelavam a grandiosidade e a pureza de seus sonhos. Após essa troca tão genuína, as crianças foram convidadas a se dirigir a outro espaço, onde poderiam expressar graficamente suas aspirações. Com papel, lápis e muita criatividade, começaram a dar forma e cor aos sonhos que haviam acabado de compartilhar, transformando seus desejos em obras cheias de vida e significados profundos.

Com vivências realizadas tanto na escola quanto em casa, em parceria com as famílias, chegou então o momento dos pais compartilharem os sonhos que tinham na infância. No 1° ano, recebemos relatos emocionantes de pais que sonhavam em ser atletas, médicos, donos e donas de fazenda, policiais, entre outras profissões.

Esses sonhos, ao longo de suas vidas, foram se transformando — alguns se realizaram, enquanto outros seguiram caminhos diferentes. Porém, mais do que o destino de cada sonho, o que realmente importa é esse instante de troca em família, que certamente se tornará uma memória afetiva valiosa. É um momento que reforça os laços entre gerações e resgata a beleza de sonhar, mesmo que os sonhos mudem com o tempo.

Em maio, realizamos nossa tão esperada feira cultural com o tema: África – O berço da Humanidade. Em 2003, tornou-se obrigatória no currículo do estado de São Paulo a inclusão de temáticas de ensino de “História e Cultura Afro-Brasileira”. Essa conquista foi resultado da luta dos movimentos sociais e populares, especialmente do movimento negro, e sem dúvida, essa vitória pertence a esse povo. Nós, como escola, não podemos fechar os olhos para essa realidade, devemos contribuir para reparar injustiças e construir uma sociedade equitativa, com sensibilidade para essas questões.

Diante disso, o 1° ano Hiena, no decorrer do projeto, explorou diversos aspectos da rica cultura africana. Os alunos mergulharam na história, nas tradições e nas contribuições da África para o mundo. Estudaram a diversidade étnica, linguística e cultural do continente, bem como suas influências na formação da identidade brasileira. Realizaram pesquisas sobre a música, a dança, a arte, a culinária, a brincadeira, fauna, flora e as religiões africanas, proporcionando uma compreensão mais profunda e respeitosa dessas culturas.

Iniciamos o projeto com uma pergunta instigante: “A África é um país ou um continente?”. Essa questão gerou discussões animadas entre as crianças, proporcionando a elas a oportunidade de expressar suas ideias e curiosidades. Explicamos que a África é, na verdade, um continente composto por muitos países. Para aprofundar esse entendimento, assistimos ao vídeo “Conhecendo a África”, que nos ajudou a ampliar nossa compreensão sobre a diversidade e a complexidade do continente africano.

Exploramos várias brincadeiras tradicionais africanas que influenciaram jogos que conhecemos hoje. Descobrimos, por exemplo, que a brincadeira “Batata Quente” tem origem em uma prática africana antiga. Além disso, nos divertimos com brincadeiras como Terra e Mar (Moçambique), Da Ga (Gana e Nigéria), Meu Querido Bebê (Nigéria) e Pegue a Cauda (Nigéria). Sorteamos duas dessas brincadeiras para vivenciarmos em grupo e, posteriormente, criamos cartazes com as regras e fotos das atividades, expondo nossos trabalhos na mostra.

Montamos uma galeria dedicada aos grandes reis e rainhas africanos. Cada grupo ficou responsável por pesquisar e apresentar cinco figuras históricas, totalizando dez personagens importantes. Entre eles estavam a Rainha Nzinga, Rainha Amina, Rainha Makeda, Rei Piye, Rei Aníbal, Rainha Cleópatra, Rainha Nandi ka Bhebhe, Rainha Ranavalona I, Rei Tenkamenin e Rei Mansa Kankan Mussa. Aprendemos sobre suas conquistas e legados, destacando a importância de cada um na história africana.

Este projeto foi extremamente significativo para as crianças. Além de quebrar paradigmas sobre o continente africano, aprendemos a valorizar a diversidade cultural e histórica dessa região do planeta, tão rica. Descobrimos a vastidão e complexidade  conhecendo seus países, povos, brincadeiras e figuras históricas importantes. Esse conhecimento ampliou os horizontes das crianças do grupo e contribuiu de maneira significativa para o processo de aquisição de leitura e escrita, que é o principal objetivo do 1° ano do Ensino Fundamental.

As aulas de biblioteca para o 1° ano- Hiena- da professora Bruna, acontecem todas as sextas-feiras criando uma expectativa prazerosa entre as crianças deste grupo. Por já estarem familiarizadas com o nosso ritual semanal, aguardam com entusiasmo cada encontro.

Ao iniciar a proposta, nos reunimos em uma roda, um momento que representa uma deliciosa partilha. Neste instante, Marilene, frequentemente, tem o privilégio de escolher um livro para que a professora conte a história, ou até mesmo ela conduz a narrativa, despertando a imaginação de todos. O grupo é apaixonado por histórias, mergulham nessa proposta, fazem perguntas, ficam em silêncio, sorriem, fazem cara de surpresa. 

Nesse momento, a criatividade floresce enquanto as crianças compartilham suas interpretações e conexões pessoais com as histórias que exploraram. Algumas podem recontar os eventos principais com entusiasmo, enquanto outras podem adicionar detalhes inventados ou criar desfechos alternativos.

Ao descrever eventos, personagens e emoções, as crianças são desafiadas a encontrar novas palavras e conceitos, enriquecendo seu vocabulário. Além disso, a prática auxilia na expressão clara e coesa das ideias, permitindo que as crianças organizem seus pensamentos e utilizem uma linguagem fluida ao narrar. 

Ao recontar histórias, as crianças desenvolvem uma compreensão mais profunda da estrutura narrativa, reconhecendo elementos como introdução, desenvolvimento do enredo e conclusão. 

Compartilhar suas versões das histórias e ouvir as dos colegas, as crianças praticam habilidades de escuta ativa, aprendendo a prestar atenção aos detalhes e responder de forma apropriada. Este momento é tão enriquecedor que muitas vezes ao recontar a história do seu livro, outros amigos acabam se interessando e querendo levar o mesmo livro. 

Nas últimas semanas, o 1º ano B- turma da Hiena- da professora Bruna tem vivenciado propostas com jogos, brincadeiras e cantigas de roda como ferramenta de aprendizagem na rotina.

Segundo Maria José da Nóbrega, especialista e estudiosa em linguística e alfabetização, as crianças desenvolvem habilidades tanto na escrita quanto na matemática enquanto brincam. No entanto, ela ressalta que apenas brincar não é suficiente; é fundamental uma intencionalidade pedagógica e planejamento desses jogos e brincadeiras.  

Para trazer mais sentido às propostas com jogos, selecionamos experiências que estão alinhadas aos objetivos de aprendizagem específicos para o grupo, adaptando-as de acordo com as necessidades de desenvolvimento dos alunos. Ao integrar jogos de escrita e de números de forma estratégica ao cotidiano, tornamos  o processo de alfabetização mais dinâmico, eficaz e prazeroso, proporcionando uma base sólida para o desenvolvimento integral das nossas crianças.

Começamos o ano de 2024 com muito entusiasmo e a pergunta que a professora Bruna mais ouviu foi: “Prô, quando vamos escrever?” 

Pensar no que faz sentido para as crianças em fase de alfabetização é fundamental. Diante disso, começamos com a exploração do nome próprio, pois trata-se de uma referência de palavra estável para elas.

Neste mês de fevereiro, o grupo do 1º ano tem participado de diversas atividades relacionadas à exploração da escrita de seus nomes e de seus colegas, bem como outros desafios que a alfabetização impõe. 

Entre as propostas, está a escolha do ajudante do dia, a qual acontece em roda, a professora distribui os crachás com os nomes das crianças e, a partir disso, uma criança escolhe o crachá e todos tentam descobrir qual é o crachá sorteado.

O 1° ano B- Chuva de Ouro- vem experimentando aprender matemática brincando. Essa experiência transformou a maneira como as crianças encaram essa disciplina, antes muitas vezes temida, tornando-a uma experiência lúdica e envolvente.

Ao integrar jogos educativos e atividades práticas ao currículo, proporcionamos um ambiente de aprendizagem mais dinâmico e leve, as crianças não apenas absorvem conceitos matemáticos de maneira mais intuitiva, mas também desenvolvem habilidades sociais e cognitivas enquanto participam dessas atividades em grupo.

Além disso, as aulas práticas que envolvem manipulação de objetos, resolução de problemas do cotidiano e a aplicação de conceitos matemáticos no contexto da vida real são fundamentais. Os alunos são desafiados a pensar criticamente e a aplicar o que aprenderam em situações do dia a dia, tornando a matemática mais tangível e relevante para eles.

Neste semestre, demos início, com muita alegria, ao aguardado projeto de Reescritas de Fábulas. 

Durante todo ano, as crianças não apenas exploraram, mas se apropriaram significativamente do sistema de escrita e diante disso, foram colocadas frente a um novo desafio: a reescrita de um texto, as fábulas, as quais elas já conhecem de memória, e a partir disso, criamos um livro. 

O processo de alfabetização é uma jornada significativa na vida de uma criança, onde letras, palavras e histórias começam a ganhar vida. Nesse contexto, a incorporação do folclore, com suas lendas, mitos e tradições, desempenha um papel fundamental na formação de leitores competentes e cidadãos conscientes. Vamos explorar por que o folclore é um tesouro cultural que não deve ser deixado de lado na alfabetização.

As crianças do 1º ano B, Chuva de Ouro, da professora Bruna, vivenciaram estes processos no mês de agosto. Tiveram a oportunidade de colocar seus saberes em prática, ouviram muitas histórias, ilustrações com desenhos e escreveram as fichas técnicas dos personagens do folclore. Apreciem algumas fotos deste  trabalho incrível.