Categoria: G5 A

Com a mudança de estação, as visitas ao quintal da escola se tornaram mais surpreendentes. O chão passou a ganhar uma nova cor com as amoras que caiam do pé, todos os dias era possível contemplar os carimbos das amoras sobre a terra do quintal.

Após a pesquisa das árvores deste ambiente tão querido pelas crianças, o grupo do G5A passou a contemplar as transformações dessa curiosa fruta que nasce de uma pequena flor, com cor verde e, após seu amadurecimento, muda de cor.

Um olhar de quem aprecia o mundo ao redor, a natureza, as plantas e as muitas transformações que acontecem e encantam a todos.  Uma proposta de registro significativo e cheio de sabor nesta vivência. 

As pesquisas sobre o insetário no grupo do G5 continuam a acontecer, em meio a valiosas descobertas e informações significativas, o encantamento agora perpassa pela linguagem artística e por percepções como as texturas, combinações de cores e diferentes formas do corpo dos bichinhos apresentados. 

Em meio à pesquisa da Mariposa, as crianças foram convidadas a um ateliê com registro sobre o tecido, pincel e tinta guache com o desafio de registrar essa observação em um contexto convidativo e prazeroso.

O grupo do G5A tem tido muito contato com a literatura Infantil e seus personagens mais encantadores. 

O “LOBO” tem muito protagonismo e faz parte do imaginário das crianças, tem sido foco de muitas trocas de ideias nos diferentes contextos em que é apresentado. 

O lobo mau está presente em muitas histórias que pertencem à cultura da infância, especialmente os contos de fadas. Em cada história as crianças perceberam o quanto ele passa de mau para  um lobo bonzinho ou até mesmo um lobo um pouco atrapalhado. 

Após repertoriar o grupo com diferentes narrativas e desconstruir a visão de um personagem que poderia ser apenas mau, as crianças foram convidadas a produzirem o ” SEU LOBO” e este poderia ser bom, mau ou mesmo um lobo pacato.

Após o processo criativo, o grupo faria a legenda com o nome do seu personagem e para isso, pensar nas melhores letras para a escrita do nome. Um segundo desafio foi o processo para essa escrita com o apoio do alfabeto, cada criança encontraria as letras, realizaria o recorte e a colagem. 

Um processo de escrita que abordou inúmeras aprendizagens, para além do registro escrito, trouxe encantamento e construção de novas hipóteses.

A linguagem do brincar se destaca em meio a rotina do grupo do G5, pois potencializa as relações, as parcerias produtivas, a construção de vínculos muito importantes para o desenvolvimento integral das crianças. Além disso, é no coletivo que construímos o sentimento de pertencimento de um grupo e desse espaço chamado escola. 

Cotidianamente, os espaços são pensados para promover vivências significativas para o grupo, como também experiências criativas e encontros surpreendentes. O quintal é este espaço de tantas possibilidades de brincar e estar em contato com os elementos naturais.

Nesse momento, a euforia tomou conta do grupo e uma observação minuciosa se iniciou, maravilhados por tamanha beleza deste inseto e do quão encantador é desfrutar de experiências em contato com a natureza, o grupo experimentou olhar atentamente e perceber os detalhes e a rapidez com que ela voou!!!

Ao iniciarmos o mês de adaptação, promovemos para as crianças propostas convidativas na área externa da escola com contextos nos quais elas desfrutem da potência dos elementos naturais na conexão com a arte, em sentir e observar esses ambientes.

Ao iniciarmos o mês de adaptação, promovemos para as crianças propostas convidativas na área externa da escola com contextos nos quais elas desfrutem da potência dos elementos naturais na conexão com a arte, em sentir e observar esses ambientes.

CERTO DIA NO QUINTAL…

UM DIA COMUM DE BRINCADEIRAS NO QUINTAL, MAS ALGUNS ELEMENTOS CHAMARAM A ATENÇÃO DAS CRIANÇAS.

OS TOCOS DE MADEIRAS QUE SE DEITAVAM E MISTURAVAM A TERRA, TRAZIAM COMO DECORAÇÕES COGUMELOS .

A PRINCÍPIO A PROFESSORA PEDE PARA QUE NÃO TOQUEM, MAS ISSO AGUÇA A CURIOSIDADE E A PERGUNTA SURGE: SERIA ESSE UM COGUMELO VENENOSO?

AS PRÓPRIAS CRIANÇAS E SEUS REPERTÓRIOS NOS MOSTRAM COMO O MUNDO PODE SER CURIOSO, PODENDO ABRIR PROVAS PARA DIFERENTES APRENDIZAGENS.

INICIA-SE ALI UM PROCESSO INVESTIGATIVO, ONDE A CURIOSIDADE TOMA A FRENTE E ELES SÃO LEVADOS PARA UM MUNDO DE QUESTIONAMENTOS, OBESERVAÇÕES, TROCAS E REGISTROS.

COGUMELOS NASCEM EM PEDRAS? – Lorenzo P.

QUANTO TEMPO VIVE UM COGUMELO? – Joaquim

POR QUE COGUMELOS SÃO VENENOSOS? – Isabella

PRECISA REGAR OS COGUMELOS? – Lorena

COMO CHAMAM OS COGUMELOS VENENOSOS? – Hayla

COMO SABE SE O COGUMELO É VENENOSO? – Hayla

O QUE SÃO COGUMELOS? – Lorenzo F.

POR QUE NASCEM COGUMELOS? -João

UM AMIGO TRAZ UM LIVRO INTERESSANTE SOBRE COGUMELOS E INICIAMOS NOSSA PESQUISA

Algumas leituras feitas

E RESPOSTAS FORAM ENCONTRADAS.

•COGUMELOS NÃO NASCEM EM PEDRAS E VIVEM DE 45 A 180 DIAS.

•ELES SÃO VENENOSOS PARA PROTEGEREM SUAS SEMENTES E ELES PRECISAM SER REGADOS.

•O NOME DE ALGUNS COGUMELOS VENENOSOS SÃO AMANITA, AMANITA PANTERA, RAMARIA, COGUMELO MÁGICO E COGUMELO ESPORO VERDE. TODOS OS COGUMELOS SÃO FUNGOS E NASCEM PORQUE NAQUELA ÁREA TEM MATÉRIA ORGÂNICA E UMIDADE.

A base alfabética na Educação Infantil tem grande importância, por isso, dar às crianças de G5 condições de chegarem ao período de alfabetização com alguns conceitos já construídos sobre como se dá a língua escrita, tem sido fundamental.  

Após a leitura do livro “O caracol viajante”, as crianças do G5A da professora Samantha se reuniram para conversar sobre os personagens que aparecem na história e que mensagem o livro traz.

Após muito diálogo, elas foram convidadas a, em duplas, realizar a escrita de alguns personagens da história lida.

O uso do alfabeto móvel contribui com a elaboração daquilo que a criança precisa escrever, ela sente mais segurança ao buscar as melhores letras e, desta forma, serem mais protagonistas de suas escritas, além de fazerem trocas importantes com a criança parceira.

NÃO É APENAS UM JOGO…

Várias peças de dominó se encontram numa cesta no centro da roda. As crianças do G5 logo começam a perguntar o que faremos com ela.

Pouco a pouco, cada criança foi desenhando as pecinhas que escolhiam numa folha e em seguida faziam a contagem dos pontos à sua maneira, chegando nos resultados que eram anotados abaixo de cada peça. 

Assim, elas conseguiam perceber que resultados iguais podiam vir de somas de diferentes valores, tornando a matemática algo desafiador, mas também divertida.

Juntos fizemos uma pesquisa no computador. Nosso tempo era curto, pois ele estava vivo dentro do pote e não queríamos que ele morresse, mas tínhamos um problema: era difícil observar todas as características com ele se movimentando. Então, cada criança passou a olhar o pote e dizer o que via para que pudéssemos fazer uma lista o quanto antes.

Porém, no dia seguinte, o inseto amanheceu morto dentro do vidro. Por um momento houve um sentimento de tristeza, e reflexão sobre o que havia acontecido. Logo surgiu algo interessante, podíamos investigar ele melhor, já que ficaria imóvel…

Com o uso de lupas, as crianças ressaltaram mais detalhes e, junto com a pesquisa feita na internet, pudemos comparar características e descobrir que, na verdade, ele não era da família dos grilos, mas dos gafanhotos…Seria um gafanhoto bebê?

1.

Observamos ele de perto.

2.

Levantamos todas as características.

3.

Fizemos uma grande assembleia e, juntos, chegamos à conclusão. Era um GAFANHOTO!

Depois de alguns dias de chuva e frio, um dia bonito para fazer um plantio. Vaso, terra, sementes, pás e regadores foram organizados para receber as crianças que estavam empolgadas com o momento de plantar, mexer na terra e observar as sementes crescendo.

Neste projeto, as crianças do G5 conversaram sobre como imaginam que poderíamos acabar com a fome no mundo e a agricultura foi tema desta discussão.

Enquanto caminhavam até o pátio, a professora ouvia suas trocas em meio a curiosidades…

– Será que dá para plantar uma abóbora num vasinho? – pergunta João ao amigo Joaquim.

-Não, né?! Só se depois que a folhinha aparecer a gente plantar no chão, porque uma abóbora é muito grande!

Mas como organizar tudo para se fazer um bom plantio sem que as sementes se misturassem? A professora os questiona e Hayla diz:

– Temos que por cada coisa num cantinho.

– Boa ideia! – contempla a professora. – Porém temos apenas uma jardineira, como separaremos cada espacinho para cada plantio?

– Por plaquinhas! – antecipa Gabriella

– Sim, mas e dentro da jardineira, como podemos dividir esse espaço? – Problematiza a professora.

Faz-se um silêncio e Joaquim então sugere dividir com linha. Uma boa estratégia se fosse um local maior. Elas se olham sem saber como resolver essa situação.

– E se fizermos com pedrinhas? – sugere a professora.

-Isso! – anima-se João – E a gente pode pegar pedrinhas nas plantas lá do outro lado (referindo-se ao Fundamental). As crianças concordam e buscamos juntos as pedrinhas para preparar nossos vaso de plantios.